PERSPEKTIF GENDER DALAM LITERASI MEMBACA: INTERSEKSIONALITAS BUDAYA PADA ANAK DAN REMAJA DI WILAYAH MARJINAL 3T INDONESIA
PERSPEKTIF GENDER DALAM LITERASI MEMBACA: INTERSEKSIONALITAS BUDAYA PADA ANAK DAN REMAJA DI WILAYAH MARJINAL 3T INDONESIA
Kata Kunci:
Gender Anomaly, Reading Literacy, 3T Regions, Growth Mindset, IntersectionalityAbstrak
Anggapan bahwa anak perempuan selalu lebih unggul dalam literasi membaca ternyata tidak berlaku secara menyeluruh diberbagai jenjang pendidikan, terutama di wilayah Terdepan, Terluar, dan Tertinggal (3T). Pola anomali ini baru terlihat jelas ketika data dipilah berdasarkan jenjang dan wilayah. Kajian ini merupakan scoping review terhadap 29 artikel ilmiah dan laporan lembaga non pemerintahan, mengikuti protokol PRISMA-ScR dan analisis tematik tiga tahap yaitu tren deskriptif, interaksi moderator, dan penilaian kualitas bukti. Kajian ini menemukan bahwa keunggulan literasi anak perempuan yang konsisten pada jenjang PAUD–SD awal. Namun hal ini berbalik saat berada pada jenjang SMP, ketika siswa laki-laki dengan growth mindset kuat menunjukkan capaian yang lebih kompetitif. Data INOVASI (n=18.370 siswa, 8 provinsi) dan studi berbasis bahasa ibu (n=168–4.111 siswa) menunjukkan bahwa gender, bahasa ibu, dan lokasi geografis saling memperkuat dampak negatif satu sama lain, menghasilkan kerentanan yang jauh lebih kompleks daripada gambaran survei nasional yang bias sampel perkotaan. Bahasa ibu dapat berfungsi sebagai penyeimbang gender sekaligus pengganda kerentanan, bergantung pada cara pengajarannya, dan efektivitas intervensi growth mindset sangat bergantung pada kesiapan infrastruktur dasar. Kajian ini menyimpulkan bahwa intervensi literasi yang inklusif gender di wilayah 3T perlu disusun secara berurutan, mulai dari pembenahan infrastruktur dasar, integrasi bahasa ibu sebagai jembatan pedagogis, penguatan kapasitas guru jangka panjang, dekonstruksi peran gender domestik, dan fleksibilitas kalender akademik. Selain itu, perlu dilakukan riset longitudinal yang terpilah berdasarkan gender di wilayah 3T yang masih kurang diteliti.
Referensi
ACDP Indonesia. (2013). Kesetaraan gender dalam Pendidikan di Indonesia.
Amir, A. (2023). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Minat Baca Siswa di Daerah Terpencil Terdepan dan Tertinggal. Empiricism Journal, 4, 296–301. https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1239
Arksey, H., & O’Malley, L. (2005). Scoping Studies: Towards a Methodological Framework. International Journal of Social Research Methodology - INT J SOC RES METHODOL, 8, 19–32. https://doi.org/10.1080/1364557032000119616
Atmazaki, Ali, N. B. V., Muldian, W., Miftahussururi, Nento, M. N., & Akbari, Q. S. (2017). Panduan Gerakan Literasi Nasional (L. A. Mayani, Ed.). Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ball, J. (2010). Enhancing learning of children from diverse language backgrounds: Mother tongue-based bilingual or multilingual education in the early years.
Banerjee, A. V, Cole, S., Duflo, E., & Linden, L. (2007). Remedying education: Evidence from two randomized experiments in India. The Quarterly Journal of Economics, 122(3), 1235–1264.
Benson, C., Heugh, K., Bogale, B., & Yohannes, M. A. G. (2013). Multilingual education in Ethiopian primary schools. In Multilingual education and sustainable diversity work (pp. 32–61). Routledge.
Borenstein, M., Hedges, L. V, Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2021). Introduction to meta-analysis. John wiley & sons.
Cahyani, N., Hutagalung, E., & Harahap, S. (2024). Berpikir Kritis Melalui Membaca: Pentingnya Literasi Dalam Era Digital. IJEDR: Indonesian Journal of Education and Development Research, 2, 417–422. https://doi.org/10.57235/ijedr.v2i1.1795
Cho, S., Crenshaw, K. W., & McCall, L. (2013). Toward a field of intersectionality studies: Theory, applications, and praxis. Signs: Journal of Women in Culture and Society, 38(4), 785–810.
Collins, P. H. (n.d.). Bilge. S.(2016). Intersectionality. Polity Press.
Crenshaw, K. (2013). Demarginalizing the intersection of race and sex: A black feminist critique of antidiscrimination doctrine, feminist theory and antiracist politics. In Feminist legal theories (pp. 23–51). Routledge.
Diah Uswatun. (2017). Perbedaan kemampuan membaca anak kelompok B berdasarkan gender di TK se-kecamatan Pundong, Bantul. Jurnal Pendidikan Guru Paud UNY.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random Hous.
Farhaeni, M., & Martini, S. (2024). Bahasa dalam Membentuk Interaksi Sosial dan Identitas Budaya. Jurnal Ilmu Sosial Dan Ilmu PolitiK, 4(1), 54–60. https://doi.org/10.30742/juispol.v4i1.3786
Fonseca, J., Bahrawar, L., Dubeck, M. M., Sitabkhan, Y., Cummiskey, C., & Unadkat, D. (2023). Girls have academic advantages and so do boys: A multicountry analysis of gender differences in early grade reading and mathematics outcomes. RTI Press.
Friedrich, M., & Friederici, A. D. (2010). Maturing brain mechanisms and developing behavioral language skills. Brain and Language, 114(2), 66–71. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.bandl.2009.07.004
Gove, A., & Cvelich, P. (2011). Early reading: Igniting education for all. A report by the early grade learning community of practice. RTI International.
Herianti, A. F., & Munajar, A. (2026). Krisis Kekurangan Guru di Afrika Sub-Sahara: Analisis Faktor Struktural, Ketimpangan Mutu Pendidikan, dan Dampak Human Capital Kontemporer. Jurnal Pendidikan Sosial Dan Humaniora, 5(1), 1074–1084.
Heyneman, S. P., & Loxley, W. A. (1983). The effect of primary-school quality on academic achievement across twenty-nine high-and low-income countries. American Journal of Sociology, 88(6), 1162–1194.
Krätli, S. (2001). Education provision to nomadic pastoralists: A literature review.
Kusnanto, S. P., Gudiato, C., Kom, M., Pd, S. S., Torimtubun, H., & SS, S. J. (2025). Resiliensi Keluarga dan Pendidikan Anak SD: Perspektif Sosial dan Kultural di Wilayah Terpencil. Uwais Inspirasi Indonesia.
Laksana, D. N. L., Qondias, D., Veliz, L., Chiu, C., Utami, K. H. D., & Listyana, I. G. A. A. P. (2025). Adapting Mother Tongue-Based Instructional Models to Address Gender Disparities in Literacy and Numeracy Skills. International Journal of Language Education, 9(2), 377–391.
Mayuni, I., Leiliyanti, E., Agustina, N., & Antoro, B. (2020). The praxis of literacy movement in Indonesian context. KnE Social Sciences, 4(14), 897–909.
Mullis, I. V. S., & Martin, M. O. (2017). TIMSS 2019 Assessment Frameworks. ERIC.
Nirmala, S. D., Rahman, R., & Musthafa, B. (2018). Students’ elementary literacy skill and critical thinking skill supported by school literacy program (SLP). Journal of Teaching and Learning in Elementary Education, 1(2), 92–97.
OECD. (2019). PISA 2018 Results (Volume I): I. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en
Pascoe, F., Sukoco, G., Arsendy, S., Octavia, L., Purba, R., Sprunt, B., & Bryant, C. (2022). Kesenjangan yang Semakin Melebar: Dampak Pandemi COVID-19 pada Siswa dari Kelompok Paling Rentan di Indonesia, 65. INOVASI.
Putrawangsa, S., & Hasanah, U. (2022). Analisis Capaian Siswa Indonesia pada PISA dan Urgensi Kurikulum Berorientasi Literasi dan Numerasi. EDUPEDIKA: Jurnal Studi Pendidikan dan Pembelajaran, 1, 1–12. https://doi.org/10.60004/edupedika.v1i1.1
Reardon, S. F. (2018). The widening academic achievement gap between the rich and the poor. In Social stratification (pp. 536–550). Routledge.
Sari, D., & Setiawan, E. (2023). Literasi Baca Siswa Indonesia Menurut Jenis Kelamin, Growth Mindset, dan Jenjang Pendidikan: Survei PISA. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8, 1–16. https://doi.org/10.24832/jpnk.v8i1.3873
Sisk, V. F., Burgoyne, A. P., Sun, J., Butler, J. L., & Macnamara, B. N. (2018). To what extent and under which circumstances are growth mind-sets important to academic achievement? Two meta-analyses. Psychological Science, 29(4), 549–571.
Snow, C. E. (2018). Simple and not-so-simple views of reading. Remedial and Special Education, 39(5), 313–316.
Stoet, G., & Geary, D. C. (2018). The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics education. Psychological Science, 29(4), 581–593.
Thomas, J., & Harden, A. (2008). Methods for the thematic synthesis of qualitative research in systematic reviews. BMC Medical Research Methodology, 8(1), 45.
Tricco, A. C., Lillie, E., Zarin, W., O’Brien, K. K., Colquhoun, H., Levac, D., Moher, D., Peters, M. D. J., Horsley, T., & Weeks, L. (2018). PRISMA extension for scoping reviews (PRISMA-ScR): checklist and explanation. Annals of Internal Medicine, 169(7), 467–473.
Trudell, B. (2016). The Impact of Language Policy and Practice on Children’s Learning: Evidence from Eastern and Southern Africa.
UNICEF. (2023). Mengkaji tantangan dan peluang untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Urbayatun, S., Suyatno, S., Maryani, I., Bhakti, C. P., & Ghiffari, M. A. N. (2020). Students’ perception of Higher-Order Thinking Skills (HOTS) learning in West Nusa Tenggara. In Teacher Education and Professional Development In Industry 4.0 (pp. 278–283). CRC Press.
Vogelzang, M., Tsimpli, I. M., Balasubramanian, A., Panda, M., Alladi, S., Reddy, A., Mukhopadhyay, L., Treffers-Daller, J., & Marinis, T. (2025). Effects of Mother Tongue Education and Multilingualism on Reading Skills in the Regional Language and English in India. TESOL Quarterly, 59(1), 448–485. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/tesq.3326
Voyer, D., & Voyer, S. D. (2014). Gender differences in scholastic achievement: a meta-analysis. Psychological Bulletin, 140(4), 1174.
Watson, A., Kehler, M., & Martino, W. (2010). The problem of boys’ literacy underachievement: Raising some questions. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 53(5), 356.
Wibowo, A., Gularso, D., & Purwaningsih, O. (2024). The Importance of Social Capital in Developing Students’ Literacy Skills in Elementary Schools. Indonesian Journal of Educational Research and Review, 7(1), 116–127. https://doi.org/10.23887/ijerr.v7i1.68144
World Bank, & UNESCO. (2024). Indonesia-Learning Poverty Brief. http://documents.worldbank.org/curated/en/099082924151529593
Yeager, D. S., & Dweck, C. S. (2012). Mindsets that promote resilience: When students believe that personal characteristics can be developed. Educational Psychologist, 47(4), 302–314.
Yudiana, K., Putri, N. N. C. A., & Antara, I. G. W. S. (2023). Kesenjangan kemampuan literasi siswa sekolah dasar di daerah perkotaan, pinggiran kota, dan pedesaan. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 7(3), 540–547.
Zusho, A., & Clayton, K. (2024). Culturalizing the mindset framework: A systematic review of socio-psychological factors in gender and academic achievement. Educational Psychologist, 59(1), 23–41. https://doi.org/10.1080/00461520.2023.2284320
File Tambahan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Yustina Mince Fatin
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
